Lenkijoje kvalifikacinis procesas paprastai prasideda tada, kai mokytojai pastebi vaiko „problemą” – tada jie sako, kad vaikas yra „sunkus”, „neklaužada”, nesusikaupia. Ir jis siunčiamas į psichologinės-pedagoginės pagalbos centrą. Turiu šios patirties ne tik kaip šeimų, kurios man papasakojo, kaip joms tai atrodė, konsultantė, bet ir kaip pedagoginių studijų absolventė, ir kaip mama – turiu su tuo daug patirties.Prieš kelis mėnesius sūnui nustatiau diagnozę – teigia švietimo konsultantė Barbara Salamon.
Vis dažniau iniciatyvą, kad galbūt kažkas vyksta, pateikia tėvai. Mokytojai Lenkijoje dažnai neturi laiko apie tai galvoti, jie tiesiog pamato problemą ir perduoda informaciją tėvams, nesusimąstydami apie galimas priežastis. Tai ypač pastebima valstybinėse mokyklose, kur klasės yra gana didelės. – pažymi ekspertas ir priduria:Kadangi jau esame šiame psichologinio-pedagoginio konsultavimo centre, diagnostikos procesas vyksta labai gražiai, labai patikimai, kruopščiai, vaikams išduodami neurodiversiteto pažymėjimai.. Nors tėvams nėra visiškai padedama – atėję į konsultacinį centrą, tėvai turi siūlyti, kokia kryptimi vaikui turėtų būti nustatyta diagnozė. Jis negali ateiti ir pasakyti, kad norėtų diagnozės, nes nežino, kas vyksta su vaiku. Tik kaip tėvai turi žinoti, ar vaikui diagnozuoti ADHD, ar autizmo spektro sutrikimą? – retoriškai klausia.
Pats procesas dažnai užtrunka kelis mėnesius dėl mažo specialistų prieinamumo – dalyvauja psichologas, pedagogas ir dažnai psichiatras. Priimtame sprendime pateikiami nurodymai mokyklai, kaip dirbti su vaiku. Deja – mūsų Lenkijos sistema orientuota į problemų mažinimą, užuot ugdžiusi mokinio stipriąsias puses. Daugiau dėmesio skiriama tam, kaip dirbti su vaiku klasėje, o ne tam, kaip atskleisti visas vaiko galimybes.
Tuo tarpu užsienio privačiose mokyklose, ypač Jungtinėje Karalystėje ir Šveicarijoje, kvalifikacija yra labiau holistinė. Jau teikiant prašymą reikia turėti psichologinės-pedagoginės konsultacijos centro diagnozę – jei paaiškėja, kad mokinys jos neturi, o jau mokymosi eigoje kyla įtarimas, kad kažkas „negerai”, tėvai dažnai siunčiami atgal į Lenkijos konsultacinį centrą. Paprasčiausiai geriau diagnozuoti vaiką jo gimtąja kalba. – pažymi Barbara Salamon.
Jei jau turime nacionalinio konsultavimo centro įvertinimą, jis išverčiamas į anglų kalbą. Be to, mokyklos atlieka savo testus – tai gali būti Morrisby testas arba Cat4 tipo testas, kuris padeda nustatyti ne tik mokinio sunkumus, bet ir gabumus bei polinkius. Taip užtikrinama, kad procese dėmesys būtų sutelktas į vaiko potencialą, o ne tik į mokymosi sunkumus. – pabrėžia ekspertas ir priduria:Lenkijoje neurodiversitetas traktuojamas kaip problema ir siūloma terapinė pagalba, pvz., užsiėmimai su pedagogu arba terapija už mokyklos ribų. Kartais įgyvendinamos individualios pamokos, jei mokykla gali jas suteikti. Tačiau trūksta požiūrio, kuris remtų šių mokinių talentus ir aistrų ugdymą. Labai dažnai pasitaiko, kad neurodiversitetą turinčių mokinių intelektas yra aukštesnis nei vidutinis, o jų potencialas neišnaudojamas. Be kita ko, būtent dėl šios priežasties Weronika Tomiak, baigusi internatinę mokyklą, įsteigė Neurodiversiteto fondą. Jo tikslas – informuoti visuomenę ne tik mokykloje, bet ir suaugusiuosius darbovietėse apie tai, kaip galima išnaudoti neurodiversitetą turinčių žmonių potencialą.
Skirtingos šalys ir mokyklos, skirtingi požiūriai
Europos ar JAV internatinėse mokyklose taikomi labai skirtingi metodai. Tai gali būti, pavyzdžiui, specializuotos programos inkliuzinėse mokyklose. Nors yra mokyklų, griežtai parengtų specialiųjų poreikių turintiems mokiniams, labai dažnai neurodiversitetą turintys mokiniai priimami į visiškai „normalias” mokyklas. Jiems suteikiami apmokyti asistentai, papildoma parama, kad jie išmoktų funkcionuoti visuomenėje kartu su savo bendraamžiais. Praktikoje tai reiškia, pavyzdžiui, galimybę naudotis terapeutų paslaugomis vietoje, mentorystės programomis, užsiėmimais, kurie lavina jų gebėjimus, pavyzdžiui, dailės, muzikos ar technologijų. – Barbara Salamon aprašo.
Gyvenant bendruomenėje ir internatinėje mokykloje ypač daug dėmesio skiriama rutinai – daug nuspėjamumo yra veiksnys, kuris žmonėms, turintiems neurodiversitetą, yra daug saugesnis. Dėl to jų raida vyksta daug lengviau, greičiau ir efektyviau. Dėl to labai dažnai mokiniai, ypač turintys ADHD arba autizmo spektro sutrikimų, vėliau dažnai pasiekia aukščiausių rezultatų, stoja į geriausius universitetus ir daro puikią karjerą.
Ypač Jungtinėje Karalystėje daug dirbama siekiant integruoti neurodiversitetą turinčius vaikus į mokyklos bendruomenę, į aktyvų grupės gyvenimą. Daug dėmesio skiriama emociniam vystymuisi, socialiniams įgūdžiams, žinoma, su atitinkama pagalba, kuri šiuo atveju reiškia tinkamai parengtus pedagogus.
Jungtinės Karalystės mokyklų mokymo programose dažnai naudojami elgesio ar kognityvinės terapijos elementai. Jungtinėse Amerikos Valstijose sistema yra įvairesnė. Kai kurios mokyklos specializuojasi SEND, arba specialiųjų ugdymosi poreikių, srityje. Tai mokyklos, kuriose daugiausia dėmesio skiriama neurodiversitetą turintiems vaikams. Žinoma, yra ir „įprastų” mokyklų, į kurias priimami specialiųjų poreikių turintys vaikai, ypač, pavyzdžiui, labai gerai funkcionuojantys autistai. Parama grindžiama menų programomis, technologijų, dailės, muzikos pamokomis ir kuo didesne integracija į visuomenę.
Pirmieji metai dažnai būna vadinamieji pereinamieji metai – vaikai mokosi naujos sistemos, naujo gyvenimo, naujos šalies. Kitas vertas paminėti pavyzdys – Šveicarija, kur struktūra ir tikslus dienos planavimas yra dar svarbesni. Ten diena planuojama nuo pat ryto – ką daryti, kada daryti, kaip daryti. Dėl to vaikai, turintys neurodiversitetą, taip pat ir tie, kurie yra „visiškai sveiki”, daug geriau išmoksta veikti grupėje ir planuoti savo gyvenimą.
Svarbiausia yra pradžia, o po to tampa lengviau.
Pradžia iš tiesų yra iššūkis, todėl labai svarbu tinkamai pasiruošti ir padėti vaikui dar prieš kelionę. Svarbiausia – ir vaiko, ir tėvų pasirengimas. Tai visų pirma reiškia darbą su kalba, kad būtų pašalintas bent šis vienas sunkumas, taip pat intensyvų darbą su terapeutu. Būtų gerai, jei tai būtų bent kelis mėnesius trunkanti terapija šeimai, kad ji pasiruoštų laukiantiems iššūkiams ir palengvintų vėlesnę adaptaciją.
Mano patirtis rodo, kad vaikai, kurie iš pradžių gali patirti sunkumų, dažnai nustebina save, savo tėvus ir aplinką integruodamiesi į naują aplinką. Kalbėjausi su mama, kurios sūnus rugsėjo mėnesį pradėjo lankyti internatinę mokyklą Italijoje, kurioje buvo mokomas anglų kalbos. Ji sakė, kad jos sūnus dabar jaučiasi puikiai, nes turi padėjėją, kuri yra jo „antroji mama”. – Ji dažnai kalbasi su juo apie tai, kas jam blogai sekasi, ir gauna įvairių patarimų, kaip su tuo susidoroti.
Jis taip pat pasakė savo motinai, kad dabar jaučiasi esąs ypatingas – ir reikia pasakyti, kad jo intelektas iš tiesų yra aukštesnis už vidutinį. Lenkų mokykloje, turėdamas pažymėjimą ir susidūręs su lenkiška sistema, jis jautėsi kaip kažkas prastesnio, kvailesnio. Jam teko lankyti individualias pamokas. Taigi vien tai, kaip mokiniai suvokiami ir kaip formuojama jų savivertė, čia labai svarbu. Mokyklose daugiausia dėmesio skiriama tiesiog atrasti šiuos jų talentus ir maksimaliai išnaudoti jų galimybes, kad jie jokiu būdu nesijaustų prastesni. Visa tai, žinoma, taikoma ir privačioms mokykloms. Deja, pasaulinis standartas yra nepakankamai finansuojamos valstybinės mokyklos, o rengti ir įdarbinti specialistus kainuoja. Būtent šių specialistų ir trūksta.
Gali atsitikti taip, kad, jei mokykla jau yra priėmusi keletą mokinių, turinčių neurodiversitetą, kitiems mokslo metams, laisvų vietų nebelieka. Tuomet mokykla atsisakys priimti mokinį, nes nenori priimti mokinio, kuriuo negali pasirūpinti. Štai kodėl taip svarbu pateikti paraišką iš anksto, nes mokyklos sprendimas atsisakyti priimti vaiką paprastai grindžiamas ne tuo, kad mokykla nenori rūpintis aptariamu vaiku, o tiesiog nebegali, nes savo išteklius jau yra skyrusi kitiems vaikams.
Pats mokyklos pasirinkimo procesas yra kitoks, bet tikrai ne sunkesnis. Pavyzdžiui, tokiems vaikams, ypač paskutinėse vidurinės mokyklos klasėse, dažnai geriau tinka A lygio sistema. nei, pavyzdžiui, tarptautinis bakalaureatas, kuris labai orientuoja. Jungtinėse Amerikos Valstijose laikomasi labai individualaus požiūrio, todėl galima net porą metų praleisti kitus dalykus. Šiame procese labai svarbi konsultanto patirtis.
Nebijokime neurodiversiteto. Atkreipkime dėmesį į tai, kad didžiausi pasaulio verslininkai, didžiausi menininkai labai dažnai yra neurodiversitetą turintys žmonės. O juk tai yra nepaprasti protai.
